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幼儿园表演游戏开展中存在的瓶颈及改善路径

2022-03-21 180 上传者：管理员

摘要：随着我国学前教育的逐步发展,幼儿园的教育备受社会各界的关注,如今幼儿白天在幼儿园的活动越来越多。幼儿的天性就是玩儿,因此,幼儿园的教育活动也需要在游戏中进行,可以更加符合幼儿身心的健康成长。但是目前很多幼儿教育机构在开展表演游戏活动中,不能达到预期的教育目的,主要是由于表演游戏内容以及准备工作,还有教师对游戏活动的安排等无法满足对幼儿的教育需求,所以需要在师资方面以及活动内容方面加以改善。

关键词：
学习兴趣
幼儿园
教学内容
瓶颈
表演游戏

游戏是幼儿生活的一部分，伴随着幼儿的成长过程。从幼儿心理学家的角度出发，幼儿是通过游戏、学习和劳动来丰富在成长时期的活动。由于不同的活动内容对幼儿的成长也有着不同的影响，而在幼儿时期，游戏就是幼儿的主导活动。因此，在进行幼儿教育时应重视幼儿的游戏内容以及游戏品质，从而促进幼儿的身心健康成长。

1.幼儿园游戏开展的重要性和必要性

在我国各个幼儿园中设置健康合理的游戏活动，有利于促进我国幼儿的身体和心理状态沿着积极健康的方向发展。在各个幼儿园进行不同的游戏活动过程中，不仅有助于提升幼儿的专注力，还能够有效地激发幼儿的求知欲，使其在游戏的过程中感受到学习的乐趣，从而在日常的学习生活中能够形成独立判断问题、解决问题和观察生活的能力，而且丰富的游戏活动可以充实各个幼儿园的教学内容，帮助幼儿童更好地积累知识和经验。也就是说，近些年幼儿园以游戏的方式来进行教学活动之所以越来越受到社会各界的重视，是因为很多人都能够意识到幼儿的游戏活动对幼儿的日常生活和学习有着很大、很积极的促进作用。在我国最新发布的幼儿园指导纲要中，就曾明确地提到一定要保持幼儿的天性，让幼儿在进行游戏和玩儿的过程中感受学习的魅力，从这个要求中就可以看出，在我国各个幼儿园以游戏的方式开展教学活动对幼儿的健康成长非常具有重要性和必要性。虽然，我国越来越多的人们意识到要在幼儿园时期多多地开展游戏活动促进幼儿的学习和成长，并以各种各样的方式开展游戏活动，但是，由于各种因素的影响，我国各个幼儿园游戏教学活动的开展还是遇到了瓶颈，影响到了幼儿的身心教育发展。

2.幼儿园表演游戏在实际开展过程中存在的瓶颈

（1）表演游戏教学活动的主题和类型一成不变

在当前的幼儿表演游戏中，幼儿在进行游戏时只是单纯地投入到游戏中，教师并没有对幼儿进行太多的约束，由于这种表演游戏相对于具有舞台性的表演游戏来说，活动空间更加自由，而对于传统的角色扮演游戏的结构性和规则性又更加明显。表演游戏的主题常常会在一些童话故事和幼儿教材中进行选取。题材的选择往往比较单一，并没有在幼儿日常生活中体现，所以幼儿无法理解，更没有办法发挥自己的想象力和创造力。同时，教师在进行表演安排时，表演内容受到故事内容结构的局限，只能让学生按部就班地去完成表演游戏，不能全身心投入。对于表演游戏的表现形式，教师还可以采用童话剧、木偶剧、歌舞剧等带动幼儿进行表演。然而在实际教学中，教师采用的表演游戏类型过于单一，教学内容得不到创新。

(2）材料投放过于单一

幼儿在进行表演游戏时，教师可以将表演的区域，用颜色鲜亮、活灵活现的一些道具还有服装等进行装扮和衬托，使幼儿能融入表演游戏中，并发挥出自身所具有的创造性。然而从目前的情况来看，在开展活动的过程中，由于幼儿园的经费有限，教师在进行表演场景布置时都是使用园所内现有的材料，种类比较单一，缺乏新鲜感，无法引起幼儿的兴趣。此外，教师选择的表演主题基本都是大同小异，极大地影响了幼儿的表演欲望。从教师在表演游戏实践中可以看出，教师无论在表演主题的选材，还是表演空间的布置上，都显得比较单一，看不到创新的内容，也就无法使表演游戏进行更新。教师没有正确看待幼儿的表演区域，最终使幼儿的表演游戏缺乏足够的趣味性，使表演游戏不能充分展示出其本身的价值和本质，幼儿的体验感极低。

(3）教师组织与指导表演游戏的能力不足

首先，各个幼儿园的幼儿教师在教学中引入了创新型的表演游戏教学方式。这种创新型的活动开展方式可以帮助幼儿理解作品、熟悉剧情、掌握对话，为创造游戏打下基础，让幼儿快速进入角色。因此，各个幼儿园的幼儿教师必须根据不同的故事内容将游戏融入故事中。然而，在实际教学中，引入游戏的方式不够清晰，各个幼儿园的幼儿教师一般只会以提问和讨论的方式将故事引入进来。比如在进行表演游戏“小猴子摘桃子的故事”时，各个幼儿园的幼儿教师会对幼儿提问小猴子最后有没有摘到桃子，在摘桃子的路上发生了什么，然后分配角色，这样引入表演游戏，幼儿很难对表演更有兴趣。其次，幼儿教师在幼儿进行表演时，只是完全沿着故事主线来进行，没有及时地观察幼儿的行为动态，也没有对幼儿的表演行为进行实时的指导，使幼儿的表演水平无法从幼儿教师的反馈中得到提升。有很多教师也反映了在进行幼儿表演游戏时，不能准确地发现幼儿存在的行为问题，也不能根据材料的有效利用去引导幼儿进行游戏。

(4）场地设计不合理

在各个幼儿园开展的表演游戏活动中需要幼儿运用各种各样的肢体语言动作来表达，因此，各个幼儿园的教师在设计表演游戏的教学活动时需要为幼儿园的表演游戏寻找一个可以满足活动条件的空间。此外，各个幼儿园的幼儿教师还应该考虑到不同的表演游戏内容，对活动空间的大小也有着不同的要求，所以开展不同的表演游戏教学活动就需要占用不同的场地范围，而具体场地范围的规定和选择就需要在选定了表演游戏的活动主题后，各个幼儿园的幼儿教师到实际的表演场地进行考察才能确定。而在幼儿园实际的表演游戏活动开展过程中，由于每个幼儿园内的园区环境以及面积都十分的有限，在进行不同主题的表演游戏教学活动时，没有办法对占用的活动区域进行及时的调整，使得活动空间不足，幼儿在进行表演游戏活动时无法充分地将肢体动作做到极致，从而影响了幼儿园表演游戏教学活动的顺利开展。并且，有的幼儿园在进行空间设计时，虽然注意设计了幼儿的活动空间，但是每个不同功能的空间位置设计存在不合理的情况，不仅使幼儿活动相互之间受到干扰，还影响了课堂教学的效果。

3.幼儿园表演游戏开展水平的提升路径

(1）结合专业的资源，为幼儿表演游戏提供更多主题

我国当下的各个幼儿园表演游戏的实践性教学活动之所以没有顺利地开展，是由于各个幼儿园的幼儿教师对于表演游戏的理论性理解不够充分，不能够明确表演游戏在具体开展过程中的各种设计情况，针对表演游戏的整体教学活动缺乏综合性的考量，这就导致各个幼儿园的幼儿教师所具备的实际理论水平不足以支撑她们开展良好的表演游戏教学活动。因此，为了改善各个幼儿园教师的整体教学水平，保障表演游戏活动能够顺利开展，幼儿师范专业的高等教育院校应该根据幼儿园表演游戏的实际情况来加强对于各个幼儿园幼儿教师的教学水平培训，使各个幼儿园的幼儿教师能够在经过培训后独立完成幼儿园表演游戏教学活动的整体流程，充分发挥幼儿园表演活动应用在幼儿园课程中的价值。各个幼儿园的幼儿教师在设计表演游戏的教学活动时，应该先从选取表演游戏的主题入手，全面把控表演游戏教学活动的组织、设计以及执行的所有流程，并且还要注意在表演游戏的教学活动中充分体现出幼儿园五个主要领域的教育目标。通过校际合作，将表演游戏的专业理论知识应用到实践中去，既帮助幼儿园教师了解表演游戏涵盖的理论知识，又可以将表演游戏以实践为导向实现多元化的策略。

(2）教师加强对表演游戏的理论学习，自主探索表演游戏的实践经验

各个幼儿园的幼儿教师在学习表演游戏的相关理论时，不仅需要牢牢掌握理论知识的内容，还要学会运用联系实际灵活地将理论知识付诸实践，在实践中不断地探索，以求可以进行不断的创新，从而提升自身的教学水平。由于表演游戏其本身就凸显了活动的组织和指导原则，因此教师要善于抓住幼儿的兴趣点，选择具有灵活性的表演主题。而表演游戏的主题不仅存在于绘本中，也存在于幼儿的生活中。如果幼儿喜欢藏猫猫，教师可以和幼儿讨论创作“找小鸡”的表演游戏；动画片中有很多类似踩泥坑、搭积木等充满童趣的故事，在进行表演游戏设计时都可以讲这些作为故事元素融入进来。此外，幼儿自己创作的故事也可以作为表演内容。然而融合主题教育的同时，需要深入五个主要教育目标领域，开发动态多样的表演游戏。例如在教育主题“闪闪的红星”中，教师可以根据《闪闪的红星》中小东子的人物形象设计关于闯关的表演故事。教师和幼儿一起讨论，在表演环境中设置红旗、山村背景等。幼儿扮演闯关者和阻碍闯关者的角色，表现出儿童的机智勇敢。在主题教学“我爱集体”中，在幼儿充分理解“十只兔子去野餐”的情节后，教师可以引导幼儿理解集体表演的概念，在表演游戏实践的过程中充分尊重幼儿的主动性和创造力。教师应鼓励幼儿根据自己的想法准备表演环境，给幼儿更多的空间。比如在表演《白雪公主》前，幼儿就根据《白雪公主》故事中出现的场景，讨论需要布置的物料、物料颜色的搭配、服装的配置，以及舞台上需要使用的灯光，还有故事中的细节表演等。最后，教师要合理安排表演时间，让幼儿有时间安排场景、分配角色、独立行动，完成后组织起来。各个幼儿园的幼儿教师应该将观察结果仔细地记录下来，注重过程评价与整体评价相结合。当然，各个幼儿园的幼儿教师不仅要注意表演游戏的教学活动对幼儿学习成绩的影响，还要注意幼儿在表演过程中的语言表达、情绪、自信心等方面的具体表现，最终促使表演游戏不仅可以完美演出，还可以发挥其教学效果。

(3）在表演游戏教学过程中进行指导

为了使表演游戏可以顺利进行，并达到教学效果，教师需要从表演游戏的开始到结束进行过程上的指导：第一，教师和幼儿共同挑选材料进行游戏表演。教师可以根据幼儿的年龄特点和需求，以及相应的发展目标，从了解幼儿的兴趣和已有经历开始，为这个年龄段的幼儿选择合适的表演题材，创建幼儿在学习或生活中感兴趣的主题。第二，教师可以进行正确的示范和表演，最好的游戏教学还应该伴随着有效的演示。通过教师的示范帮助幼儿可以更生动、直观、有效地理解或模仿，促使他们可以用自己喜欢的方式创造新的发展。大、中、小班的幼儿需要根据自己的具体情况做出决定。第三，提高教师的指导能力和有效教育水平。不同阶段幼儿游戏教学的着重点可能不同，任何幼儿游戏教学都需要根据他们的特点区别对待。例如，材料的选择首先应包括幼儿教学游戏，帮助幼儿选择游戏内容、协调角色分配等。第四，及时地对游戏进行评价。游戏教师首先应该从幼儿的表现水平和表现技巧做出具体的评论，包括表扬和批评；其次，教师需要注意幼儿在游戏过程中的参与度，即玩游戏和不玩游戏的人数；最后，教师需要评估幼儿互动的程度，幼儿之间、幼儿与教师之间互动环节的作用。

4.结语

在幼儿园所提供丰富多彩的游戏和活动中，表演游戏是幼儿非常喜欢的一项教学活动。幼儿园通过让幼儿进行不同的角色扮演，运用一定的表演技巧，展现出儿童对表演内容的一种理解形式。除了根据既定的一些故事进行表演游戏，幼儿还可以根据已有的故事发挥自己的想象重新设计一个可以进行表演游戏的素材，将表演游戏作为培养幼儿创造力的载体。教师在进行表演游戏教学时不仅要将表演游戏的理论内容牢牢掌握，还要灵活地运用到实际中，以此来满足幼儿的教育需求，实现幼儿在玩中成长学习的教育氛围。

参考文献：

[1]吴志勤.幼儿园表演游戏开展中存在的瓶颈及改善路径[J].开封教育学院学报,2019(06).

[2]杨波,张莉.幼儿园表演游戏开展的瓶颈与出路[J].教育观察,2020(48).

文章来源：蔡紫云.幼儿园表演游戏开展中存在的瓶颈及改善[J].当代家庭教育,2022,(09):54-56.